{"id":501,"date":"2024-10-21T07:40:00","date_gmt":"2024-10-21T07:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/?p=501"},"modified":"2024-10-13T11:41:17","modified_gmt":"2024-10-13T11:41:17","slug":"jakie-znaczenie-ma-roznorodnosc-zespolu-dla-kompetencji-zespolu-badawczego-czesc-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/2024\/10\/21\/jakie-znaczenie-ma-roznorodnosc-zespolu-dla-kompetencji-zespolu-badawczego-czesc-2\/","title":{"rendered":"Jakie znaczenie ma r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 zespo\u0142u dla kompetencji zespo\u0142u badawczego? Cz\u0119\u015b\u0107 2"},"content":{"rendered":"\n<p>Jak mo\u017cesz przeczyta\u0107 w poprzednim wpisie, badali\u015bmy wp\u0142yw r\u00f3\u017cnorodno\u015bci zespo\u0142u na kompetencje tego zespo\u0142u badawczego. Na pocz\u0105tku podajmy g\u0142\u00f3wne parametry dotycz\u0105ce r\u00f3\u017cnorodno\u015bci, kt\u00f3re mierzyli\u015bmy.<\/p>\n\n\n\n<p>Parametry opisuj\u0105ce zr\u00f3\u017cnicowanie zespo\u0142u przedstawia\u0142y si\u0119 nast\u0119puj\u0105co:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>stanowisko pracy na uczelni \u2013 w zespole pracowa\u0142y 4 osoby zatrudnione na stanowisku adiunkta, 5 na stanowisku profesora uczelni oraz 4 na stanowisku profesora,<\/li>\n\n\n\n<li>w zespole by\u0142y 4 kobiety oraz 9 m\u0119\u017cczyzn,<\/li>\n\n\n\n<li>\u015bredni sta\u017c pracy wynosi\u0142 22 lata, jednak\u017ce odchylenie standardowe sta\u017cu pracy wynios\u0142o a\u017c 11 lat, minimalny sta\u017c pracy to 6 lat, a maksymalny 45 lat; powy\u017csze liczby daj\u0105 obraz zespo\u0142u bardzo zr\u00f3\u017cnicowanego pod wzgl\u0119dem wieku jego cz\u0142onk\u00f3w; jednocze\u015bnie do dalszej analizy przyj\u0119to nast\u0119puj\u0105ce przedzia\u0142y sta\u017cu pracy \u2013 do 10 lat (2 osoby), od 11 do 20 lat (4 osoby), od 21 do 30 lat (4 osoby), powy\u017cej 30 lat (3 osoby),<\/li>\n\n\n\n<li>samoocena w zakresie preferowanego procesu badawczego \u2013 1 osoba preferowa\u0142a pozyskiwanie zasob\u00f3w (proces 1), 5 os\u00f3b prowadzenie bada\u0144 (proces 2), 5 os\u00f3b publikowanie (proces 3), a 2 osoby komercjalizacj\u0119 wynik\u00f3w bada\u0144 (proces 4),<\/li>\n\n\n\n<li>samoocena w zakresie por\u00f3wnania si\u0119 do innych pracownik\u00f3w nauki w danej dyscyplinie \u2013 1 osoba postrzega\u0142a swoje kompetencje poni\u017cej \u015bredniej w dyscyplinie naukowej, 6 os\u00f3b uwa\u017ca\u0142o swoje kompetencje za przeci\u0119tne, 5 os\u00f3b postrzega\u0142o siebie jako lepszych od przeci\u0119tnej, a 1 osoba jako znacznie lepsz\u0105 od przeci\u0119tnej w dyscyplinie naukowej.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Poni\u017cej przedstawiamy odpowiedzi na pierwsze dwa pytania badawcze.<\/p>\n\n\n\n<p>Na pierwsze pytanie badawcze, jak kszta\u0142towa\u0142y si\u0119 \u015brednie luki kompetencyjne cz\u0142onk\u00f3w zespo\u0142u w zale\u017cno\u015bci zajmowanego stanowiska, mo\u017cna odpowiedzie\u0107 nast\u0119puj\u0105co. \u015brednia luka kompetencyjna dla pracownik\u00f3w na stanowisku adiunkta wynios\u0142a a\u017c -0,49, co oznacza, \u017ce pracownicy ci mieli \u015brednio o 12,25% mniejsze kompetencje, ni\u017c zak\u0142ada\u0142 ich wzorzec kompetencji. Nieco lepiej, ale r\u00f3wnie\u017c \u017ale wypadli w tym zakresie pracownicy na stanowisku profesora. Ich \u015brednia luka kompetencyjna wynios\u0142a -0,40, czyli byli gorsi od za\u0142o\u017conego poziomu kompetencji \u015brednio o 10%. Natomiast zaskakuj\u0105co wysokie kompetencje w badanym zespole posiadali pracownicy na stanowisku profesora uczelni. By\u0142y one wy\u017csze \u015brednio o 0,52 punktu (13%) od przyj\u0119tego optymalnego profilu kompetencji.<\/p>\n\n\n\n<p>Odpowied\u017a na drugie pytanie badawcze, jak kszta\u0142towa\u0142y si\u0119 \u015brednie luki kompetencyjne cz\u0142onk\u00f3w zespo\u0142u dla poszczeg\u00f3lnych kompetencji w zale\u017cno\u015bci od p\u0142ci, mo\u017cna sformu\u0142owa\u0107 nast\u0119puj\u0105co. Uog\u00f3lniaj\u0105c, m\u0119\u017cczy\u017ani w zespole badawczym wykazali si\u0119 ujemn\u0105 luk\u0105 kompetencyjn\u0105 na poziomie \u015brednio -0,50, co da\u0142o wynik o 12,5% gorszy, ni\u017c wzorce kompetencyjne. Mo\u017cna powiedzie\u0107, \u017ce \u015brednio w 87,5% spe\u0142niali wymagania dotycz\u0105ce posiadanych przez nich kompetencji. Kobiety natomiast odwrotnie \u2013 przekroczy\u0142y poziom referencyjny o 0,12 punktu, co oznacza, \u017ce by\u0142y \u015brednio lepsze od wzorca o 3%. Por\u00f3wnuj\u0105c poziom kompetencji m\u0119\u017cczyzn i kobiet, mo\u017cna stwierdzi\u0107 \u017ce kobiety w badanym zespole badawczym mia\u0142y \u015brednio o 15,5% wy\u017csze kompetencje ni\u017c m\u0119\u017cczy\u017ani. S\u0105 to oczywi\u015bcie wyniki \u015brednie, pokazuj\u0105ce jedyne pewne tendencje w badanym zespole.<\/p>\n\n\n\n<p>W kolejnym wpisie znajdziesz odpowiedzi na 3 ostatnie pytania badawcze.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Jak mo\u017cesz przeczyta\u0107 w poprzednim wpisie, badali\u015bmy wp\u0142yw r\u00f3\u017cnorodno\u015bci zespo\u0142u na kompetencje tego zespo\u0142u badawczego. Na pocz\u0105tku podajmy g\u0142\u00f3wne parametry dotycz\u0105ce r\u00f3\u017cnorodno\u015bci, kt\u00f3re mierzyli\u015bmy. Parametry opisuj\u0105ce zr\u00f3\u017cnicowanie zespo\u0142u przedstawia\u0142y si\u0119 nast\u0119puj\u0105co: Poni\u017cej przedstawiamy odpowiedzi na pierwsze dwa pytania badawcze. Na pierwsze pytanie badawcze, jak kszta\u0142towa\u0142y si\u0119 \u015brednie luki kompetencyjne cz\u0142onk\u00f3w zespo\u0142u w zale\u017cno\u015bci zajmowanego stanowiska, mo\u017cna odpowiedzie\u0107 nast\u0119puj\u0105co. \u015brednia luka kompetencyjna dla pracownik\u00f3w na stanowisku adiunkta wynios\u0142a a\u017c -0,49, co oznacza, \u017ce pracownicy ci mieli \u015brednio o 12,25% mniejsze kompetencje, ni\u017c zak\u0142ada\u0142 ich wzorzec kompetencji. Nieco lepiej, ale r\u00f3wnie\u017c \u017ale wypadli w tym zakresie pracownicy na stanowisku profesora. Ich \u015brednia<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":502,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[48,44,38,182,40],"class_list":["post-501","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-wyniki-badan","tag-badanie-kompetencji","tag-interdyscyplinarne-centrum-rozwoju-kadr","tag-kompetencje","tag-kompetencje-przyszlosci","tag-zarzadzanie-przez-kompetencje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/501","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=501"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/501\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":503,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/501\/revisions\/503"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/502"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=501"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=501"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/researchcompetences.us.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=501"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}